以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）

（）從學(xué)校教育產(chǎn)生時即已存在，注重兒童在學(xué)習過程中對知識和技能的掌握。

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認為，（）使用了科學(xué)活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

特別需要強調(diào)的是，（）在課程實施過程中對課程的評價具有十分重要的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進行。

在蒙臺梭利感官訓(xùn)練中，味覺訓(xùn)練的教具是（）。

（）將發(fā)展看成是成熟，將教育看成是內(nèi)在的美德和能力的自然展開。

（）導(dǎo)致了教師應(yīng)成為兒童發(fā)展專家的觀念。

主張以科學(xué)主題為核心整合幼兒園教育活動的學(xué)者認為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學(xué)活動不可或缺的一部分。