教師在創(chuàng)建區(qū)域角時面對不同年齡階段的幼兒應該做到（）。

因為學前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導他們認識光影關系，生成了一次科學教育課程，這體現(xiàn)學前兒童科學教育活動設計與指導的（）。

簡述區(qū)角活動中的科學教育設計原則和指導要點。

在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學游戲中成為（）

教師應該如何利用好科學教育環(huán)境和資源，才能有效的促進兒童們在科學領域中的探索？

簡述集體教學中的科學教育價值特點。

學前兒童科學教育總目標是根據(jù)教育方針、教育目的以及學前教育總目標制定的，該總目標可以具體化為三個方面，分別對應于兒童科學素養(yǎng)的知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀三個維度。

諸如幼兒園和社會風氣、家庭氣氛、師幼關系等是（）課程資源。

區(qū)角活動的低結(jié)構化是指和正規(guī)教學活動相比，區(qū)角活動遵循的邏輯并非是知識結(jié)構，而是幼兒心理結(jié)構。（）

“5E”教學模式