不安全型兒童由于安全需要得不到適當(dāng)滿足，因而缺乏適應(yīng)新的環(huán)境的（）與自我價值感。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

（）作用是個體認(rèn)為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。

社交焦慮體現(xiàn)為在公眾場合幼兒會臉紅、不說話，依附父母或想躲起來。

教育要盡可能用藝術(shù)化的方式讓孩子體會到各種（）與善，從而豐富孩子的內(nèi)涵。

學(xué)會禮貌而安靜地（）對兒童來說是一個很基本的社會交往技能。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構(gòu)將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

教育必須為變化做好準(zhǔn)備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。