A.以寫作知識(shí)和寫作技能相結(jié)合為序的一種訓(xùn)練體系。
B.以觀察、分析、表達(dá)這三種基本能力為依據(jù)，分六個(gè)階段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的一種體系。
C.分類別分階段來(lái)訓(xùn)練寫作能力的體系。
D.將課內(nèi)訓(xùn)練和課外訓(xùn)練、臨時(shí)訓(xùn)練和長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合的一種訓(xùn)練體系。
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A.寫作教學(xué)
B.口語(yǔ)交際教學(xué)
C.閱讀教學(xué)
D.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)
A.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)群體中的互動(dòng)
B.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界中的互動(dòng)
C.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)術(shù)組織中的互動(dòng)
D.促進(jìn)教師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)反思的對(duì)話
A.生理性需要
B.社會(huì)性需要
C.物質(zhì)性需要
D.精神性需要
A.語(yǔ)文教學(xué)情境
B.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程
C.語(yǔ)文教學(xué)方法
D.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)
A.宋代《文章正宗》
B.宋代《文章軌范》
C.南朝•梁《昭明文選》
D.清代《古文觀止》
最新試題
我國(guó)語(yǔ)文漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)的結(jié)束是在哪一年（）。
請(qǐng)根據(jù)自己的理解，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課程資源開發(fā)與利用的意義。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過(guò)程包括（）、（）、開展探究活動(dòng)、交流與分享探究成果等四個(gè)階段。
語(yǔ)文考試題包括（）試題和（）試題兩種。
以上是一份簡(jiǎn)要的作文指導(dǎo)案例，請(qǐng)結(jié)合新課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的新的寫作教學(xué)理念來(lái)加以分析。
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的總體功能是（）。
在初中語(yǔ)文新課標(biāo)中，語(yǔ)文素養(yǎng)由哪些內(nèi)容構(gòu)成？
培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)能力應(yīng)從哪些方面入手？
1904年1月13日，清政府頒布《（）》，標(biāo)志著語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立。這一教育文件又稱為“（）”。
結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。