A.強(qiáng)制性
B.宏觀性
C.歷史性
D.理想性
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A.主體性因素
B.價(jià)值傾向因素
C.存在方式因素
D.客體性因素
A.商品的計(jì)劃性生產(chǎn)
B.市場(chǎng)擴(kuò)大的普遍性
C.自由時(shí)間增多
D.新產(chǎn)業(yè)不斷興起
A.教育行動(dòng)的先導(dǎo)
B.貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)的始終
C.只在教育活動(dòng)開始時(shí)發(fā)揮作用
D.確定教育內(nèi)容，選擇教育方法的依據(jù)
A.體現(xiàn)人類發(fā)展歷史進(jìn)程
B.真正的結(jié)合點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)
C.在我國(guó)現(xiàn)階段還受限制
D.是我國(guó)的教育目的
A.激勵(lì)
B.指導(dǎo)
C.評(píng)價(jià)
D.指令
最新試題
論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。
在中世紀(jì)大學(xué)，最初的碩士和博士學(xué)位其實(shí)是作為（）而誕生的。
簡(jiǎn)述杜威對(duì)教師管理的集權(quán)原則的批評(píng)。
教師人力資源管理包括教師人力資源規(guī)劃、教師人力資源開發(fā)、教師人力資源評(píng)價(jià)和（）。
將“師”與天、地、君、親并列尊崇的教育家是（）。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革要從組織結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和（）三方面入手。
學(xué)校評(píng)價(jià)的基本原則包括，以教育方針為指導(dǎo)的原則、（）、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。
虞舜時(shí)代，負(fù)責(zé)職掌“五教”的是（）。
范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。
科學(xué)管理向以人為本的學(xué)校管理變革中，組織內(nèi)部環(huán)境變革包括弘揚(yáng)學(xué)校文化和（）。