在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。