在相互適應取向的教學設計中，學生（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

支配20世紀課程改革的主導價值觀是（）。

維果茨基根據(jù)他的理論提出一種新的學習是（）。

下列關于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。