20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

根據(jù)克雷因對學生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

在建構主義者看來，教學過程就是（）。

“學科結構運動”所采用的是課程實施的模式是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

網(wǎng)絡化社會的基本交往方式稱為（）。