在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

早期的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的基本特征是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過程的課時(shí)。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。