在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開(kāi)發(fā)”追求（）。

主體取向的評(píng)價(jià)的方法論是（）。

心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是（）。

對(duì)于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯(cuò)誤的是（）。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

20世紀(jì)70年代以后課程研究取向是（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。