“量的研究”方法是建立在實證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

主體取向的評價的方法論是（）。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

一般說來，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

在古典的考試型時期，評價的主要形式是（）。

“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的（）。

在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生（）。