根據(jù)克雷因?qū)W生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

（）指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

20世紀80年代以后倡導的“校本課程開發(fā)”追求（）。

目標取向的評價的基本方法論是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

一般說來，合科教學在（）的作用是成功的。

主體取向的評價的方法論是（）。