“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎上的。

根據(jù)克雷因對學生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

在建構主義者看來，教學過程就是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

下列關于“能力分組”的觀點中，正確的是（）。

在課程與教學評價的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個很高的位置。

主體取向的評價對應于利維的評價的（）。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。