A.重發(fā)展
B.重改善
C.重過程
D.以上都是
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A.對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)
B.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
C.對(duì)教師的評(píng)價(jià)
D.對(duì)課程的評(píng)價(jià)
A.教師的自我反思評(píng)價(jià)
B.學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋
D.教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師的指導(dǎo)
A.作品的質(zhì)量
B.知識(shí)與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.學(xué)生活動(dòng)過程及其結(jié)果(學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展)的評(píng)價(jià)
B.教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)(教師專業(yè)提高的評(píng)價(jià))
C.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的支持
D.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身改進(jìn)的評(píng)價(jià)
A.信息技術(shù)
B.勞動(dòng)與技術(shù)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
最新試題
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
校本課程開發(fā)不是同國(guó)家的課程相對(duì)立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢(shì)。
()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。
()是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
持有“課程是經(jīng)驗(yàn)”觀點(diǎn)的學(xué)者包括()等。
()是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo),它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括()。
課程既非純粹的客觀事物,也非徹底的觀念形態(tài)。
美國(guó)教育家布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)將教育目標(biāo)分為三個(gè)主要領(lǐng)域,即()。