A.教師的自我反思評(píng)價(jià)
B.學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)
C.學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋
D.教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師的指導(dǎo)
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A.作品的質(zhì)量
B.知識(shí)與技能
C.過(guò)程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
A.學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果（學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展）的評(píng)價(jià)
B.教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)（教師專業(yè)提高的評(píng)價(jià)）
C.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的支持
D.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身改進(jìn)的評(píng)價(jià)
A.信息技術(shù)
B.勞動(dòng)與技術(shù)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
A.注重過(guò)程、突出重點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展、形式多樣
B.注重結(jié)果、突出知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔
C.注重技能、突出知識(shí)、形式多樣
D.注重方法、突出發(fā)展、強(qiáng)調(diào)選拔
A.接觸自然，豐富對(duì)自然的認(rèn)識(shí)
B.欣賞自然世界，發(fā)展對(duì)自然的熱愛情懷
C.參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力
D.知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行
最新試題
學(xué)者斯基爾克的情境分析課程研制模式，主要包括（）。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
英國(guó)的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過(guò)程模式特征包括（）。
課程的定義是唯一的，是美國(guó)學(xué)者魯爾提出的。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。