有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)所用的測(cè)試題經(jīng)常是（）。

在幼兒分類活動(dòng)中層級(jí)分類是指（）。

提出“認(rèn)識(shí)三角形”這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。

下列不適宜作為小班教學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的是（）。

舉例說(shuō)明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。

大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。

在空間、幾何系列的教育過(guò)程中，幼兒最先學(xué)習(xí)（）。