簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

聽說游戲由活動逐漸向游戲過渡主要體現(xiàn)在（）

兩歲兒童句法結構發(fā)展水平一般處于（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應：“哦，因為大衛(wèi)承認了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運用的語言示范策略是（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）

在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

早期閱讀活動中幫助幼兒明確閱讀內容的教學環(huán)節(jié)是（）

兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為（）。

語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

教師在幼兒不當行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當行為的策略是（）