非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。

文化資本由（）首先提出。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成和完善。

校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。

專家型教師的信念系統(tǒng)具有（）特征。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識(shí)變?yōu)榫}默知識(shí)。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實(shí)習(xí)。