（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

結(jié)合教學(xué)實際論述詩歌教學(xué)的要點。

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

教師教學(xué)研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學(xué)反思能力、課題研究能力。（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

“教學(xué)和發(fā)展的實驗教學(xué)法”的提出者是（）

課程內(nèi)容是教學(xué)實施的前提和依據(jù)。（）