如何進(jìn)課堂時間優(yōu)化管理？

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

觀察是學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。（）

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

淺析教學(xué)目標(biāo)制定的四種取向？

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )