在間接學(xué)習(xí)知識一般要經(jīng)過四個階段，即感知-理解-鞏固-（）

如何在課堂教學(xué)實施合作探究學(xué)習(xí)？

三維教學(xué)目標(biāo)的三個子目標(biāo)是什么及其各自的使命與功能？

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時隨時使用。( )

教學(xué)“三維”目標(biāo)不包括（）

國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)該對有效教學(xué)特征認識應(yīng)該力求一致。( )

教師有效課前準(zhǔn)備的內(nèi)容有哪些？

觀察是學(xué)生認識和了解學(xué)生的基本途徑，是教師了解學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息的主要方式。（）