教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

教學(xué)目標(biāo)制定的取向有：普遍性目標(biāo)取向、（）、（）、（）。

簡要說明影響教學(xué)設(shè)計(jì)的四個主要因素？

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？

有效的教學(xué)評價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式。（）

教師擁有立體多維的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實(shí)踐性知識、（）、（）、有關(guān)認(rèn)識論和方法論方面的知識。

有效教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重教學(xué)的（）功能

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

教師可以從哪些方面進(jìn)行有效教學(xué)反思？

講授法往往是無效或低效的教學(xué)方法。( )