A.學習
B.內省
C.慎獨
D.篤行
E.引導
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A.自覺性
B.長期性
C.主觀性
D.曲折性
A.教師個人利益與教育事業(yè)整體利益間的矛盾
B.社會主義道德要求、教師職業(yè)道德要求與教師個人的道德選擇能力、道德踐行能力間的矛盾
C.共產主義品質與非共產主義品質間的矛盾
D.教師創(chuàng)新精神與教育傳統(tǒng)間的矛盾
A.一稿多投或重復發(fā)表
B.利用媒體對學術成果進行過度包裝和炒作
C.抄襲、剽竊、侵吞他人數據觀點、技術線路、學術成果
D.對學術批評者進行壓制、打擊或者報復等
A.法律
B.規(guī)律
C.紀律
D.自律
A. 禁止隨意對原始數據進行刪裁取舍
B. 不得為得出某種主觀期望的結論而捏造、篡改、拼湊引用資料,研究結果或實驗數 據
C. 不得投機取巧,斷章取義,片面給出與客觀事實不符的研究結論
D. 不得有抄襲他人作品,剽竊他人學術觀點,學術思想或實驗數據、調查結果等行為
最新試題
引用未成文的口語實錄應將整理稿交作者審核并征得同意。
被稱為“新科技時代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學的“新倫理”的是()
公民道德是師德教育的底線。
教師道德修養(yǎng)是一個短期內就可以實現(xiàn)的過程。
師德教育首先應從公民道德談起,其原因的表述錯誤的是()
學術規(guī)范是根據學術發(fā)展規(guī)律制定的有關學術活動的基本準則,反映了學術活動長期積累的經驗。
對教師道德行為的論述錯誤的是()
教師的人格魅力是一種巨大的精神感召力量。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。
“經師”和“人師”是教師的兩種人格,其中“經師”是教行為的。