程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

我國(guó)心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“教育心理學(xué)的對(duì)象就是（）。”美國(guó)1971年出版的《教育百科全書(shū)》指出：“教育心理學(xué)是對(duì)教育過(guò)程中的行為之科學(xué)研究，實(shí)際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>

學(xué)生心理發(fā)展主要包括（）方面。

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種？

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書(shū)問(wèn)世，這就是俄國(guó)教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。

聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面？

個(gè)人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）

瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張，強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)（）原則，認(rèn)為只有如此，才能豐富學(xué)生的感知，發(fā)展學(xué)生的思維。