聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個(gè)階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示。

試述心理發(fā)展和教育的關(guān)系。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

人類口語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）；書面語發(fā)展的關(guān)鍵期是4-5歲；數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期是5-5.5歲。

1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學(xué)家（）的《教育心理學(xué)》。

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

學(xué)生心理發(fā)展主要包括（）方面。