A.學(xué)生→教師
B.教師→學(xué)生
C.學(xué)生←→教師
D.學(xué)生←→教師←→學(xué)生←→學(xué)生
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C.知識(shí)的構(gòu)建者
D.認(rèn)知的引路人
A.感知
B.概念
C.命題
D.推理
A.綜合優(yōu)化原則
B.參與性原則
C.價(jià)值性原則
D.對(duì)象性原則
A.創(chuàng)造欲,責(zé)任心
B.創(chuàng)新思維
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新情感
A.教學(xué)創(chuàng)新
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.弘揚(yáng)人的主體性
最新試題
挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要,漂亮的時(shí)裝引起人的購買欲,這些現(xiàn)象印證了動(dòng)機(jī)的誘因理論。
下面關(guān)于性格與氣質(zhì)的說法中正確的有()。
關(guān)于動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系中,以下說法中正確的有()。
有的人粗枝大葉,有的人細(xì)致入微,所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的()特征。
氣質(zhì)類型能夠決定一個(gè)人成就的高低。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展的。
心理學(xué)研究表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是倒U型曲線關(guān)系,因此,()的動(dòng)機(jī)最有利千任務(wù)的完成。
流體智力在人的一生中一直在發(fā)展,并不因年齡增長(zhǎng)而降低。
人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。