按照觀察者介入研究活動的程度，可將課堂觀察分為（）

小學教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和（）

學業(yè)測驗常常采用（）或五級（優(yōu)、良、中、及格、不及格）計分。

（）是小學教育研究工作的最后一環(huán)。

（）能給教育研究帶來重要的啟發(fā)。

（）是指實驗中沒有控制組，僅有一個實驗組的實驗設計。

在測量層次分類中，有絕對零點的測量層次是（）

下列關于課例研究說法錯誤的是（）。

教育統(tǒng)計中最常用的離散分布為（）

（）指對文獻內容做客觀、系統(tǒng)、量化的描述與分析，以此來考察社會事實的研究方法。