個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領導、同事、學生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應。

心理學家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質需要的簡樸實惠性。

青年教師有很強烈的進修學習、提高業(yè)務的需要，說明成就需要是他們的主導需要。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

前蘇聯(lián)是率先使用“學校管理心理學”這一學科名稱的國家。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務型）領導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質結構。

當紅偶像影星的服飾、言行往往成為其粉絲的從眾榜樣。