A.綜合督導(dǎo)
B.專項(xiàng)督導(dǎo)
C.宏觀督導(dǎo)
D.微觀督導(dǎo)
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A.督政
B.宏觀督導(dǎo)
C.微觀督導(dǎo)
D.督學(xué)
A.總結(jié)性督導(dǎo)
B.調(diào)研性督導(dǎo)
C.檢查性督導(dǎo)
D.跟蹤式督導(dǎo)
A.教育目的
B.教育制度
C.教育機(jī)會(huì)分配
D.教育財(cái)政
A.國(guó)際比較法
B.社會(huì)需求法
C.固定系數(shù)法
D.調(diào)查法
最新試題
結(jié)合以上案例，比較我國(guó)和德國(guó)的教師管理的異同，分析兩國(guó)教師管理得優(yōu)點(diǎn)并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或看法。
教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有（）。
唐朝把（）作為全國(guó)最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)三階段的主要工作任務(wù)和內(nèi)容有哪些？
如何收集與處理教育評(píng)價(jià)的信息？
根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為（）和（）。
教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細(xì)分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有（）。
教育督導(dǎo)準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備和方案準(zhǔn)備。（）
簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的特性。
根據(jù)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。（）