A.巡視式督導(dǎo)
B.蹲點(diǎn)式督導(dǎo)
C.跟蹤式督導(dǎo)
D.定時(shí)式督導(dǎo)
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你可能感興趣的試題
A.綜合督導(dǎo)
B.專項(xiàng)督導(dǎo)
C.跟蹤式督導(dǎo)
D.經(jīng)常性檢查
A.綜合督導(dǎo)
B.專項(xiàng)督導(dǎo)
C.宏觀督導(dǎo)
D.微觀督導(dǎo)
A.督政
B.宏觀督導(dǎo)
C.微觀督導(dǎo)
D.督學(xué)
A.總結(jié)性督導(dǎo)
B.調(diào)研性督導(dǎo)
C.檢查性督導(dǎo)
D.跟蹤式督導(dǎo)
A.教育目的
B.教育制度
C.教育機(jī)會分配
D.教育財(cái)政
最新試題
實(shí)際生活中人們常用的教室自然控制溫度法有下列幾種()。
評價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種:()。
如何收集與處理教育評價(jià)的信息?
一般來說,教育規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些?
論述中小學(xué)校督導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?
教師的培訓(xùn),按培訓(xùn)的目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)。()
評價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種()。
社會需求法是以社會的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法。()
教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)范圍分,有()。
結(jié)合以上案例,比較我國和德國的教師管理的異同,分析兩國教師管理得優(yōu)點(diǎn)并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識或看法。