一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質(zhì)結(jié)構(gòu)。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

某領導不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟實體。

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

某教師喜歡某個學生就會認為他是完美無缺，這是肯定性偏見。

學校的校風建設主要是（）之間的函數(shù)關系。

加拿大心理學家豪斯認為，領導者的行為只有在幫助部屬制定他們的計劃時才會被部屬接受。

高校內(nèi)各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調(diào)層。

心理學家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。