俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，低LPC（任務(wù)型）領(lǐng)導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

高校學生成立了各種社團組織或群體，這些正式群體應(yīng)受到鼓勵和保護。

高校內(nèi)各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調(diào)層。

美國學者佛魯姆提出，直接結(jié)果是指與行動相隔較遠的結(jié)果，也就是可以感受到的直接結(jié)果的后果。

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領(lǐng)導、同事、學生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應(yīng)。

前蘇聯(lián)是率先使用“學校管理心理學”這一學科名稱的國家。

心理學家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進人際吸引的重要因素。

美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。

人際關(guān)系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。