（）是指學校對學生所產(chǎn)生的教學影響程度。

卡爾·羅杰斯1942年出版了（）一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導性治療理論及方法。

（）提出了發(fā)現(xiàn)學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，以培養(yǎng)學的創(chuàng)造性思維能力為目的的方法。

面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會認知、（）、學會共同生活、學會生存。

美國當代著名人本主義教育家、心理學家（）提出了“非指導性”教學理論。

（）理論認為：人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是替代強化。

（）國學校德育的主要內(nèi)容是公民教育道德教育。

根據(jù)評價的過程和功能的不同，可以將評價分為（）、形成性和終結(jié)性評價。

（）的主要觀點是，兒童只需要觀察就可以獲得大量新的行為，而這一過程的實質(zhì)是替代強化。

贊可夫在（）年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。