同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

高校內(nèi)各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調(diào)層。

個體的需要是指由未滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的（）緊張狀態(tài)

美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。

學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟實體。

學校的校風建設(shè)主要是（）之間的函數(shù)關(guān)系。

前蘇聯(lián)是率先使用“學校管理心理學”這一學科名稱的國家。

學校組織內(nèi)各學院或者各職能部門之間在職責和利益上沖突的解決策略是（）

古言道，教師職業(yè)是清水衙門，這說明教師物質(zhì)需要的簡樸實惠性。

德西效應是指內(nèi)感報酬抵消了外加報酬的現(xiàn)象。