學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是（）之間的函數(shù)關(guān)系。

美國心理學(xué)家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關(guān)系型）領(lǐng)導(dǎo)者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

對話來源高的比對話來源低的人更易于引導(dǎo)人改變態(tài)度。

動機是人身心的欲求狀態(tài)，是反應(yīng)了人的心理活動的意向。

妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。

心理學(xué)家阿倫森的實驗研究表明，互補吸引是促進(jìn)人際吸引的重要因素。

學(xué)校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟(jì)實體。

一般情況下，學(xué)校教師總是扮演著復(fù)合角色。

青年教師有很強烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)的需要，說明成就需要是他們的主導(dǎo)需要。

（）是指研究者對研究被試做指導(dǎo)性的、正式的、事先決定了問題項目和反應(yīng)（回答）可能性的談話。