學校組織與其他企業(yè)組織或者事業(yè)單位組織一樣都是經(jīng)濟實體。

美國心理學家費德勒的研究發(fā)現(xiàn)，高LPC（關系型）領導者隨著經(jīng)驗的增加其業(yè)績逐漸提高。

學校成員的需要是指由已經(jīng)滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內(nèi)外部緊張狀態(tài)。

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領導、同事、學生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應。

某教師喜歡某個學生就會認為他是完美無缺，這是肯定性偏見。

（）是指研究者對研究被試做指導性的、正式的、事先決定了問題項目和反應（回答）可能性的談話。

同專業(yè)、同班級的同學們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。

妄自菲薄是主體對自我的否定性偏見，對他人的否定性偏見叫歧視。

人際關系偽裝型的人通常表現(xiàn)為喜怒哀樂不露聲色。

美國心理學家亞當斯提出，要消除個體不公平感的最佳方法就是增加自己所獲得的絕對報酬。