群體成熟即是指群體發(fā)展到中期的水平。

學校組織對學校成員具有（）心理作用。

學校成員的需要是指由已經滿足的欲望、要求或由剝奪引起的人的內外部緊張狀態(tài)。

新教師上的第一節(jié)課會給聽課的領導、同事、學生們留下很深的難忘印象，這就是近因效應。

一般而言，學校管理層的領導班子成員應以同質結構為宜。

俗話說：“上有老，下有小”、“中流砥柱”這些都說明中年教師的尊重需要很迫切。

某領導不喜歡某下屬就把他說成一無是處，這是先入為主偏見。

某教師喜歡某個學生就會認為他是完美無缺，這是肯定性偏見。

一般而言，同專業(yè)的同班同學們是同質結構。

高校內各學院的教學秘書及科研秘書都屬于學校組織的協(xié)調層。