某大學準備籌建一所附屬中學，從規(guī)劃設計、校舍建設、人員招聘都得由校長一人全面負責，現(xiàn)在需要選拔一位合適的校長。經過自我應聘，上級組織與人力資源部門經過考核與篩選，最后集中在如下三位人選中確定一人做校長：
A是一位專家型的中年優(yōu)秀教師，要求自己嚴格，為人正直，有豐富的教育與教學經驗，也很有見解和較強地分析問題的能力，但沒有獨立與全面管理學校的經驗；
B是一位有教育、教學與管理經驗的副校長，有短期代理校長的經歷，其年富力強，有魄力與實干精神，有全面的策劃能力、組織、指揮與控制能力強，其管理風格屬于關注與重視工作任務的領導類型；
C是一位有教育、教學經驗和管理小規(guī)模學校實際經驗的正校長，其全面策劃與人際協(xié)調能力強，注意體貼、關心與關懷下屬與教師，深受下級與教職工的擁護與好評，其管理風格屬于人際關懷與關系型的校長。

A學校：采取嚴格考勤與考評，嚴厲懲罰和威脅的方法。平時發(fā)現(xiàn)有遲到、違紀與違規(guī)的教師，校長常常是很嚴厲批評，除扣效益工資和獎金之外，還公開點名批評，起到“殺一儆百”的警示作用。有一次，一位教師因家中有病人需照顧，開會遲到了，校長非常嚴厲地批評到“你怎么總是遲到！這么多老師為等你一人，浪費了時間，你好意思！”還威脅說：“你如果不想好好干，干脆寫辭職報告，別干了。”這樣的管理方式，雖然學校的紀律和秩序嚴明，但是老師們感到心理受壓抑，積極性與創(chuàng)造性并不能得到充分地發(fā)揮。
B學校：也是嚴格考勤管理，嚴守紀律，賞罰分明，但采取的是關懷、說理與人性化的管理方式。平時發(fā)現(xiàn)遲到、違紀與違規(guī)的現(xiàn)象，總是先調查情況，做細致的思想工作，再根據具體情況與制度要求，做出適當?shù)奶幚怼ＰｉL通常是以身作則，通過先進典型和榜樣的作用來引導大家自覺地遵守學校的紀律和管理規(guī)則。一般，對教師不會輕易地公開點名批評。即使，遇到開會時曾經多次遲到的教師，校長也是即要引起大家注意，又很注意講究策略地說：“怎么！家里又有什么急事耽誤了！”這樣的管理方式，既強化了紀律，又尊重教師的人格，使大家能自覺地遵守，在寬松和諧的條件下工作，因而能充分發(fā)揮教師主觀能動作用，并能創(chuàng)造性開展各項工作，大大提高了教育與教學工作的績效。