1922年學(xué)制主要是受日本學(xué)制的影響。

1925年，中華職業(yè)教育社最早提出在山西劃區(qū)實(shí)驗(yàn)農(nóng)村教育的計(jì)劃，從而開了（）的先聲。

朱熹是理學(xué)的創(chuàng)始人。

科舉一方面促進(jìn)了教育的發(fā)展，另一方面又使教育成為科舉的附庸。

明清蒙養(yǎng)教材多種多樣，不包括（）

陸續(xù)并入延安大學(xué)的學(xué)校不包括（）

程朱理學(xué)派與陸王心學(xué)派是宋明理學(xué)的兩個(gè)主要流派。

唐代進(jìn)士科舉要考試對(duì)儒家經(jīng)典熟悉掌握的程度。

荀子的人才層次中，“大儒”高于“俗儒”，“雅儒”高于“大儒”。

清末中學(xué)堂不開設(shè)外國(guó)語(yǔ)。