幼兒園游戲評價的原則有（）。

CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

闡述式評價策略是對傳統(tǒng)的自然科學式的評價進行批評的基礎(chǔ)上，引入人類學的概念和方法，由艾斯納于19世紀70年代初提出的教育評價策略。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

凡是在學前教育評價中不采用數(shù)學方法的評價都是非數(shù)量化評價，常見的有等級法、評定法等。

根據(jù)評價標準的形態(tài)可以將學前教育評價標準分為（）。

一些學者強調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學行為。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。