教學(xué)過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素，即（）。

課程與教學(xué)目標的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標研究，他把教學(xué)目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

以下屬于當(dāng)前學(xué)界所探討的課程論與教學(xué)論關(guān)系的是（）。

試述課程內(nèi)容組織的原則。

歷史上最早的教學(xué)組織形式是（）。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

新教育派認為，教學(xué)過程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

兒童中心、“做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受（）哲學(xué)流派的影響？

簡述分科課程和綜合課程的類型特點及其適用性。

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）