依據(jù)研究層次劃分的課題類型有哪些？

在研究兒童個(gè)性與性格問題時(shí)，鑒于幼兒自我表達(dá)能力的局限，研究者可以采用父母與教師問卷法收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

依戀行為各種各樣，因情景、發(fā)展水平、個(gè)體兒童而異，然而都具有依戀對象在場時(shí)的（）這個(gè)一般性特征。

多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即在研究過程中同時(shí)操縱（）自變量，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)自變量對因變量的影響，以及各變量間的交互作用和綜合影響。

問卷中的指導(dǎo)語主要作用不僅是研究者與被試溝通研究目的、消除顧慮、獲取支持，還要交代作答方法。

正式實(shí)驗(yàn)開始之前，通常需要施行（），目的在于初步檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟是否現(xiàn)實(shí)可行。

（）強(qiáng)調(diào)泛化，把已學(xué)會的對某種刺激的反應(yīng)，運(yùn)用于其他相似刺激的傾向。

民辦學(xué)校中的教師申訴適用（）。

觀察法必須是研究者在現(xiàn)場才能收集到真實(shí)資料。

（）通過不同的間接手段收集反映客觀現(xiàn)實(shí)的材料。