在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

“三百六十行，行行出狀元”，教師對新時代的人才觀可以從（）來理解。

教學設(shè)計能力不包括（）。

某教師常常畏懼早晨去上班，疲勞，煩躁、易怒、過敏，情緒緊張，對學生持消極的、玩世不恭的態(tài)度。這位教師正在經(jīng)歷職業(yè)倦怠的（）反應(yīng)。

（）規(guī)定，教師有按時獲取工資報酬的權(quán)利。

慢性咽喉炎、慢性胃炎、頸椎病、慢性腰背腿痛等都是教師的常見職業(yè)病。

柏林納從課堂教學解決問題的角度總結(jié)的專家的特點有（）。

“微格教學”在教師的發(fā)展模式中屬于（）。

現(xiàn)代教師的作用主要體現(xiàn)在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用。

教師認為學生“朽木不可雕也”，學生“視師長如寇仇而不欲見”。說明師生關(guān)系（）。