格賽爾通過（）斷定，學前兒童的學習發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學前兒童發(fā)展的主要動力。

美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學前兒童期發(fā)展分成4個階段。

關于親子交往的重要性，說法錯誤的是（）

民主型的教養(yǎng)方式在要求上屬于低控制、情感上偏于接納的教養(yǎng)方式。

學前兒童的身體類型和個性有關。

人際交往需要是在個體發(fā)展過程中逐漸形成的，不是與生俱來的。

（）只能適應固定不變的環(huán)境。

以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

一般型的幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不為同伴所特別喜愛、接納，也不為同伴所特別忽視、拒絕，其在同伴心目中的地位一般。

同伴交往在兒童的發(fā)展和社會適應中具有成人無法替代的重要作用。