A.自然主義的核心概念不甚清晰，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性
B.不具有可行性
C.研究方法過于簡單，缺乏科學(xué)依據(jù)
D.自然主義與科學(xué)主義的發(fā)展相沖突
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A.自然主義、科學(xué)主義、國家主義、教育心理學(xué)化
B.自然主義、古典主義、教育心理學(xué)化、理性主義
C.科學(xué)主義、理性主義、古典主義、教育心理學(xué)化
D.自然主義、古典主義、理性主義、科學(xué)主義
A.裴斯泰洛齊是第一個明確提出教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合教育思想的教育家
B.空想社會主義者傅立葉認(rèn)為，在合理的社會中，人人都參與勞動生產(chǎn)
C.空想社會主義者歐文察覺到大機(jī)器生產(chǎn)條件下，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的新特點
D.馬克思、恩格斯批判地繼承過去的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想，并真正揭示了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀規(guī)律
A.教育即生活
B.教育即生長
C.教育即經(jīng)驗
D.學(xué)校即社會
A.大工業(yè)生產(chǎn)對未來綜合技術(shù)工人的需求在客觀上要求教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.培養(yǎng)全面發(fā)展的人需要教育與生產(chǎn)勞動進(jìn)行結(jié)合
D.教育的健康發(fā)展要求必須與生產(chǎn)勞動進(jìn)行結(jié)合
A.自我活動或自動性
B.教師指導(dǎo)性
C.上帝引領(lǐng)性
D.外部活動的重要性
最新試題
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點是（）
20世紀(jì)50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。