A.世界觀
B.教學(xué)觀
C.學(xué)生觀
D.課程觀
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A.教學(xué)目標的明晰
B.學(xué)生學(xué)情的把握
C.教材的有效利用
D.資源的有效準備
E.預(yù)設(shè)方法的審視
A.激勵性人格
B.以成功為導(dǎo)向
C.專業(yè)品行
D.教學(xué)能力
A.學(xué)習(xí)能力
B.實踐能力
C.批判精神
D.創(chuàng)新精神
A.教師本人
B.其他教師
C.學(xué)生
D.家長
A.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有一種好奇心,產(chǎn)生求知欲望
B.啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題
C.培養(yǎng)學(xué)生的勇氣,讓學(xué)生敢想、敢說
D.要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題,生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果
最新試題
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()不屬于宏觀教育制度。
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
我國邊遠山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進行教學(xué)活動,這主要是受到了()因素的影響。