A.小型化
B.復雜化
C.核心化
D.簡單化
E.多樣化
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A.人際交往問題
B.家庭成員的情緒問題
C.經(jīng)濟壓力的問題
D.子女照顧的問題
E.孩子角色認同的問題
A.小組同質(zhì)性與異質(zhì)性的平衡
B.性別差異
C.保密原則
D.按需開展
E.自愿原則
A.角色認同問題
B.情緒問題
C.同輩交往問題
D.經(jīng)濟壓力問題
E.適應發(fā)展問題
A.激發(fā)學生的學習動機,不斷提高學生學習的自覺性
B.發(fā)展學生的學習興趣
C.幫助學生提高學習能力,掌握新的學習方法
D.對學生就業(yè)意識正確引導
E.幫助學生處理學習中的困惑和問題
A.希望每一個學生都有優(yōu)秀的成績
B.確信每一個學生均有自我表達和自我實現(xiàn)的權(quán)利
C.重視學生的群體差異
D.希望每一個學生均能在其天賦能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能
E.學生除在學校得到應有的服務外,還要依賴家庭和社區(qū)的資源與服務
最新試題
社會服務機構(gòu)每年都要進行()工作,然后將已核實的財政報告提交上級主管部門,或者以機構(gòu)的年報出版,或者在機構(gòu)的網(wǎng)頁上公布。
下列有關(guān)社會策劃模式的說法錯誤的是()。
小璐所在的社工事務所是一家專門針對老人開展服務的社工機構(gòu),雖然機構(gòu)的所有社工都是社會工作專業(yè)畢業(yè)的,但事務所的總干事還是不定期的邀請民政局等相關(guān)機構(gòu)的人士為機構(gòu)員工講解目前政府出臺了什么法律法規(guī)來保障老年人的合法權(quán)益,上述事務所總干事的做法是針對社會工作者()的能力要求。
曉琪今年12歲,剛剛進入初一,她感覺初中的知識太難了,老師也不像小學時候那么好,于是慢慢產(chǎn)生了厭學情緒??墒菚早魃闲W時成績非常好,每當看到小學時候得的獎狀曉琪就會覺得自己越來越不如以前了。依據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論,曉琪正面臨()沖突。
某社會服務機構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法,老李耐心傾聽其訴說,同時也對其加以支持、引導、影響,促進兩人進行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會服務機構(gòu)領(lǐng)導方式中的()。
社會工作者小趙與其中一名服務對象到了結(jié)案階段,結(jié)案時小趙可以采用的方式為()。
社會工作者小康在開展小組工作過程中,有一段時間組員行為十分拘謹,大家只試探性地詢問其他人的姓名、工作之類的表面問題。這個階段大概處于小組工作的()階段。
特斯蘭和理瓦斯認為可以分別從4個方面來獲得所有與評估有關(guān)的資料,不包括的是()。
()提出了系統(tǒng)模式社會工作的基本原則,使系統(tǒng)理論能夠更好地與社會服務實踐相結(jié)合。
雖然小花還在上學,但由于學習成績不好,父母經(jīng)常要求小花幫忙干繁重的農(nóng)活,小花認為自己確實很笨,命不好,天意如此。社會工作者幫助小花建立自信,讓她認識到自己是有能力的,幫助她發(fā)現(xiàn)自己在過去生活中的長處,讓她認識到自己是有能力的,消除她的無力感。社會工作者的理論依據(jù)是()。