提出“刺激——反應”行為主義學習理論的代表人物是（）。

日本畫家山本鼎領導的兒童美術教育改革稱為（）

形態(tài)的背離真實比例，色彩強調(diào)夸張的手法，構圖違背客觀現(xiàn)實的處理，可以說所有兒童的美術創(chuàng)作都具有（）

“從簡單到復雜，從正面到側面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

兒童審美能力成長中仿成人寫實期為（）歲。

折紙是利用雙手的活動將紙折疊成立體的形象的活動，其特點是利用（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學上稱為（）

在欣賞唐詩“春眠不覺曉，處處聞蹄鳥；夜來風雨聲，花落知多少”時，兒童不僅能聽到詩歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽到鳥鳴、風聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術教學中的（）

在西方，“藝術”和“美術”都源于古羅馬的拉丁文（）

美術教育的指導思想直接制約著美術教育工作的（）。