下面關(guān)于常模團(tuán)體的介紹，不正確的是（）

在正式編寫測驗的過程中，以下說法不正確的是（）

性向測驗偏重于預(yù)測效度的分析，而成就測驗偏重于（）的分析。

編制測驗前要明確測量的目標(biāo)，對測量目標(biāo)加以分析，將此目標(biāo)轉(zhuǎn)換成（）。

下列關(guān)于測驗等值技術(shù)的步驟排序正確的是（）①施測并采集測驗數(shù)據(jù)②選擇一種等值同質(zhì)性關(guān)系計算方法進(jìn)行計算③進(jìn)行等值設(shè)計④確定等值目標(biāo)⑤選擇一個等值的操定義（線性/等百分位等值）⑥評價等值結(jié)果

標(biāo)準(zhǔn)參照測驗中，為了判斷測驗題目是否真正測到了想要測的特質(zhì)，通常采用的方法是（）

主試念完指導(dǎo)語后，被試仍有疑問的，主試可以對其做一些額外的解釋，讓其理解測驗過程。

心理健康問卷按照評定者性質(zhì)分類，可分為（）。

高爾頓用（）來測量個體智力。

桑代克可以稱為教育測驗運動的鼻祖。