A.假設(shè)—問(wèn)題—驗(yàn)證—總結(jié)提高
B.問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—總結(jié)提高
C.問(wèn)題—假設(shè)—總結(jié)提高—驗(yàn)證
D.假設(shè)—問(wèn)題—總結(jié)提高—驗(yàn)證
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A.計(jì)劃
B.行動(dòng)
C.觀察
D.反思
A.單純隨機(jī)抽樣
B.分類抽樣法
C.多級(jí)抽樣法
D.有意抽樣法
A.行動(dòng)研究是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究法
B.行動(dòng)研究是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法
C.行動(dòng)研究是以小組成員間的互相合作方式來(lái)進(jìn)行的研究方法
D.行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制的嚴(yán)格性，不允許在實(shí)際工作中對(duì)研究方案加以不斷的修改和完善
最新試題
班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)，這種教育方法是（）。
行動(dòng)研究法的局限主要表現(xiàn)為（）。
把教育科學(xué)研究分為個(gè)案研究和成組研究的依據(jù)是（）。
行動(dòng)研究法的基本特征是：“為行動(dòng)而研究，對(duì)行動(dòng)的研究，在行動(dòng)中研究”。
在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。
課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。
行動(dòng)研究是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法。
行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟中的（）就是形成旨在改進(jìn)現(xiàn)狀的行動(dòng)藍(lán)圖。
行動(dòng)研究就是在行動(dòng)中進(jìn)行研究，以研究促進(jìn)行動(dòng)的改善。行動(dòng)研究不是一般意義上的專家進(jìn)行的“純研究”。
行動(dòng)研究的環(huán)境是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境。